Force est de constater que le
recourant tente de démontrer que des manquements ponctuels relevés par les
formateurs ont été mal évalués, mais ne critique pas les remarques générales émises
par les formateurs concernant sa capacité à transposer son enseignement à l'âge des
élèves, sa gestion du temps ou la structure de ses leçons. Il ressort au contraire de
son recours du 17 juillet 2011 qu'il admet son problème de gestion du temps, la
quantité de matière à donner, la transposition didactique, le vocabulaire utilisé, etc.
(cf. mémoire de recours, p. 5).