Bestritten wird von der Beschwerdeführerin auch nicht, dass die Unterstützung der Lernprozesse, z.B. mit E-Learning-Angeboten, in der Offerte nur kurz beschrieben wird. Die Beschwerdeführerin stellt vielmehr den Nutzen konkreter Ausführungen zu den
einzelnen didaktischen Formen in Frage. Die Beschwerdeführerin verkennt damit, dass es eben
an der Vorinstanz war und ist, die konkreten fachlichen Anforderungen an das Sprachförderkonzept zu bestimmen und zu bewerten, ob beziehungsweise in welchem Grad diese Anforderungen von den eingereichten Angeboten erfüllt werden.